sexta-feira, 29 de agosto de 2014

4º ENCONTRO

Na data de 29 de agosto, antecipando o encontro previsto para 30 de agosto (por solicitação dos professores) realizamos o 4º Encontro do Curso, na Sala 312.
As discussões foram ricas, permeadas por depoimentos dos professores, de suas vivências escolares, do relato de suas histórias.
A professora Arlete, responsável pelo Tópico 3, expôs as questões referente ao Trabalho, pontuando a sua pesquisa junto aos estudantes sobre as atividades profissionais que desempenham e o sentido do trabalho em suas vidas. 
Às 15h, realizamos o intervalo, confraternizando as Turmas 1 e 2 (Orientadora Érika).
Em seguida, a professora Cristine fez a exposição sobre o Tópico 4 do Caderno 2 referente o sentido de estudar para os estudantes. Relatou questões propostas no Caderno e sobre a mensagem que escreveu ao seu grupo de pesquisa.
Finalmente, foram repassadas as atividades do Grupo de Estudos em Rede (GER), as atividades individuais de pesquisa (Reflexão e Ação) e organização do Caderno 3.

ATIVIDADES INDIVIDUAIS - CADERNO III

Tópico1
Tema: A relação da disciplina que leciona com o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura.
Atividade: Ler Diretriz Curricular Estadual da disciplina e apontar o que nela consta sobre o tema.
Postar comentário sobre isso.

Tópico 2
Tema: Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
Atividade: Propor, no encontro da Hora Atividade Concentrada, a discussão de um ponto da Diretriz Nacional considerado polêmico.
Anotar as conclusões e relatar a atividade.


SOBRE O GER (Grupo de Estudos em Rede)

1. Acessar site da SEED. Clicar em Educadores > Formação > GER > Acesso ao e-escola.
2. Fazer Login: RG e senha da SEED. Clicar sobre o próprio nome para acesso ao GER.
3. Postar as produções do Caderno 1, em um único texto, na Atividade “Reflexão e Ação (Obrigatório”) da Temática 1 – Pacto.
4. Postar as produções do Caderno 2, em um texto único, na Atividade “Reflexão e Ação (Obrigatório”) da Temática 2 – O Jovem.




REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO III

Caro Professor

1. Clique sobre o tópico abaixo que deverá ser respondido.

2. Digite seu comentário (resposta) na caixa de texto "Postar um comentário". Conste seu nome completo e disciplina que leciona.

3. Selecione uma das alternativas em "Comentar como".

4. Clique em "Publicar".



REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO II

Caro Professor

1. Clique sobre o tópico abaixo que deverá ser respondido.

2. Digite seu comentário (resposta) na caixa de texto "Postar um comentário". Conste seu nome completo e disciplina que leciona.

3. Selecione uma das alternativas em "Comentar como".

4. Clique em "Publicar".





CADERNO III - MATERIAIS DE APOIO

- VÍDEO: SETE VIDAS EU TIVESSE - p. 10



- LEGISLAÇÃO - PARECER E DIRETRIZ NACIONAL DO ENSINO MÉDIO -  p. 27

Parecer CNE/CEB nº 5/2011, aprovado em 5 de maio de 2011

Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=12992:diretrizespara-a-educacao-basica)


- TEXTO: PARA QUE SERVEM AS ESCOLAS - Michael Young  - p. 28

http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf


- LIVRO: EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO - Theodor W. Adorno - p. 32

http://www.verlaine.pro.br/txt/pp5/adorno-educacao.pdf

- FILME: PRO DIA NASCER FELIZ - p. 37




REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO III - TÓPICO 4

1. Faça a leitura da proposta curricular da sua escola e do componente curricular em que você atua presente nessa proposta. 

2. Organize uma roda de diálogo com os jovens alunos da escola e com seus colegas professores; 
- sobre o currículo da escola; 
- sobre o currículo vivido por estes alunos; 
- sobre o sentido do conhecimento escolar, das experiências vividas mediadas por esse conhecimento;
- sobre a necessidade de outros conhecimentos e abordagens.

Conduza de modo a fazer emergir propostas, sugestões de outros encaminhamentos para o currículo, para as disciplinas e para outros arranjos curriculares, considerando as dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia. 


3. Sistematize as conclusões e socialize seus registros em redes virtuais interativas.

Além de pontuar as "falas" dos participantes, descreve como você realizou a atividade.

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO III - TÓPICO 3

Leia atentamente o quadro abaixo 

FINALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

 – Propiciar o desenvolvimento físico, intelectual, social e emocional do educando, tendo em vista a construção de sua autonomia intelectual e moral; 
– Possibilitar o desenvolvimento das capacidades de comunicação, por meio das diferentes linguagens e das formas de expressão individual e grupal;
– Incentivar o gosto pela aprendizagem, pela investigação, pelo conhecimento, pelo novo; 
– Exercitar o pensamento crítico, por meio do aprimoramento do raciocínio lógico, da criatividade, e da superação de desafios; 
– Estimular o desenvolvimento psicomotor, as habilidades física, motora e as diferentes destrezas; 
– Propiciar o domínio de conhecimentos científicos básicos, nas diferentes áreas, tais como: Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia, Biologia, Física, Química, Sociologia, Filosofia, Educação Artística e Educação Física; 
– Favorecer a sociabilização, isto é, a produção da identidade e da diferenciação cultural, mediante a localização de si próprio como sujeito, da participação efetiva na sociedade e da localização espaço-temporal e sociocultural. 

FONTE: SILVA, M. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo. Coletânea Gestão da Escola Pública. Curitiba: UFPR, 2005. 

Que relações você estabelece entre essas “finalidades” e o que é praticado nas escolas, considerando sua experiência como aluno e como professor? 

Refletir: 
Essas finalidades não são “disciplinares”, mas emergem da contribuição que cada disciplina, cada área, cada experiência vivida dentro e fora da escola oferece no processo formativo ao longo da vida. 

Em vista dessa consideração, escreva um texto no qual você evidencie as contribuições do que você ensina para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.

- Evidencie a importância da sua disciplina e pontue a validade dos conteúdos que você ensina.

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO III - TÓPICO 2

Reconhecemos a complexidade das propostas das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Por essa razão, propomos que se reserve um tempo para a leitura e aprofundamento:
1) Ler e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (Parecer CNE/CEB 05/2011 e Resolução CNE/CEB nº 02/2012 disponíveis em: 
2) Organizar uma roda de conversa com os professores da escola sobre as DCNEM.
3) Sistematização: 
Quais as proposições que mais geraram debate? 
A que você atribui que tenham sido essas as questões mais polêmicas?

4) Faça o registro dessa atividade e socialize com os demais professores cursistas.

- Recomenda-se realizar a discussão na Hora Atividade Concentrada!
- Leia e selecione um tema da Diretriz do Ensino Médio (Resolução 02/2012) que você considere polêmico.
- Anotar todas as opiniões e como realizou a atividade.

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO III - TÓPICO 1

As decisões sobre o currículo se instituem como seleção. Na medida em que se trata de uma seleção, e que esta não é neutra, faz-se necessário clareza sobre quais critérios orientam esse processo de escolha. 
Promova um debate entre os professores participantes deste curso tendo como tema a seguinte questão: 

“Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da cultura?” 
Registre esse debate e compartilhe as conclusões em suas redes de contato.

Recomenda-se que cada professor tenha em mãos a Diretriz Curricular de sua Disciplina.

sábado, 16 de agosto de 2014

3º ENCONTRO

Na data de 16 de agosto aconteceu o 3º Encontro do Curso: Pacto do Ensino Médio.
Inicialmente tivemos problema com a chave da porta da Sala 312 (emperrou). Seguimos, então, para a Sala 212, na qual realizamos os trabalhos até às 10h.
Nesse encontro, a Programação foi em torno do Caderno 2 (Tópicos 1 e 2).

Primeiramente, foram repassadas as informações da Reunião que ocorreu dia 08/08 (publicadas aqui no Blog) e feitas as orientações sobre o recebimento da Bolsa Auxílio.
Foram retomados alguns detalhes sobre as postagens no Blog e os sentidos das Atividades Individuais.

A professora Denise, então, fez a explanação do Tópico 1, do Caderno 2, sobre Juventude.
Nas reflexões empreendidas foram sendo socializadas as pesquisas que os professores realizaram junto aos estudantes sobre os sentidos da escola, de estudar e de "ser professor".
Foram elencados inúmeros pontos vivenciados pelos cursistas, subsidiados por suas experiências e vivências enquanto profissionais.

Às 10h fizemos um intervalo e com intuito de usar os computadores, continuamos a atividade na Sala dos Professores.
Neste momento, o professor Enzo trouxe a síntese do Tópico 2, do Caderno 2 sobre Juventude e Tecnologia. Foram feitas novas reflexões sobre a temática, pontuando questões positivas e negativas das Tecnologias e seus usos pelos jovens estudantes e a utilização das mesmas em sala de aula.

Por fim, foram explicitadas as atividades a serem realizadas e postadas no Blog para o próximo dia 30 de Agosto.

Foi uma manhã de interessantes diálogos pedagógicas e, certamente, além dos processos de aprendizagens docentes também foram firmados compromissos de amizade e convivência.
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Atividades para dia 30/08:

REFLEXÃO E AÇÃO - TÓPICO 3 - CADERNO 2

- Pesquisa junto aos estudantes sobre Trabalho.

REFLEXÃO E AÇÃO - TÓPICO 4 - CADERNO 2

- Produção de carta / mensagem dos professores para os estudantes.











sábado, 2 de agosto de 2014

2º ENCONTRO

Dia 02 de agosto de 2014 aconteceu o 2º Encontro do Curso "Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio" no Colégio estadual do Paraná. 
A pauta do encontro foi a seguinte:

PAUTA 02/08

1. Tópico 1 - Postagem
2. Tópico 2 - Postagem
3. GER / Comentário no Blog
4. Tópico 3 - Síntese pelo professor Cleiton
5. Tópico 4 - Síntese pelo professor Albano
6. Caderno 2 - Tópicos 1 e 2

7. Avaliação: Caderno 1

Reunidos das 8 às 12h no Laboratório de Informática, Sala 312, Orientador de Estudos e Professores da Turma 1 discutiram os perfis de turmas investigadas, sendo que os professores Cleiton e Albano apresentaram a síntese dos Tópicos 3 e 4 do Caderno 1.
Em seguida, em duplas, os professores escreveram no Blog "Reflexão e Ação" sobre as possibilidades de formação humana integral e universalização do Ensino Médio.
Teve a visita das Formadoras do Núcleo Regional de Educação, professoras Sueli e Cileni que deram as boas vindas aos cursistas.
Foi solicitado aos professores que realizem uma Avaliação do Curso, postando no blog as "Impressões e Expectativas" a respeito do "Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio".








Como "Atividade Individual", a ser apresentada dia 16 de agosto, ficou estabelecido o seguinte:

Atividades Individuais para 16 de agosto

Caderno 2 
Tópico 1 - Pesquisa com os estudantes sobre: Sentidos da Escola e de estudar, "papel do professor".
Tópico 2 - Pesquisa com os estudantes sobre: A relação deles com a Internet, papos virtuais e redes sociais.

Poderão ser utilizados meios de coleta de dados como: desenhos, vídeos, charges, músicas, poesias, etc.




VÍDEOS SUGERIDOS NO CADERNO II

Vida sobre rodas - p. 19



Grafite SSA - p. 20


Debaixo do viaduto - p. 21



Se eles soubessem - p. 22



O desafio do passinho: uma forma de expressão corporal e sociocultural? - p. 23




Sem Internet - p. 24





Uma escola entre redes sociais - p. 25



Internetês - p. 26



Utilização do celular em sala de aula - p. 27










REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO II - TÓPICO 4

E se todos os professores e professoras se perguntassem sobre o que os jovens e as jovens estudantes pensam e sentem sobre a escola de Ensino Médio? 
Seria possível surgirem desta abertura à escuta e ao diálogo alternativas para a superação dos crônicos problemas de relacionamentos e realização da vida escolar que afetam o cotidiano de muitas escolas? 
O gênero carta pode ser uma boa alternativa para a abertura do diálogo com os jovens estudantes. 
Que tal então produzir coletivamente uma carta dos professores e professoras endereçada ao jovem estudante de sua escola? 

Esta carta coletiva pode ser afixada num mural, entregue a cada um dos estudantes ou mesmo ser publicada na internet. 
Acesse no Portal EMdiálogo a carta ao jovem estudante elaborada coletivamente por professores do estado do Ceará: <http://www.emdialogo.uff.br/content/carta-ao-jovem-estudante>.

Ou leia abaixo:

Carta ao jovem estudante

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Olá jovem estudante!*
Você sabia que me preocupo muito com você? Por vezes me vejo pensando sobre a nossa convivência na escola, e aí me pergunto: por que nossa relação em alguns momentos é tão difícil? Estou percebendo cada vez mais a distância entre nós e sinto a necessidade de uma interação maior.
Nem sempre é fácil encontrar um momento para discutir sobre a nossa relação dentro da escola e mesmo fora dela. Mas, acredito que não podemos mais fugir desta conversa ou deixar para depois. Então, por onde começar?
Percebo que conheço você muito menos do que deveria, mas, o pouco que sei será a base desta nossa conversa.
Sei, por ex
emplo, de sua curiosidade e desejo de saber das coisas. O simples ato de vir à escola me diz isso, mesmo que seu comportamento, às vezes, fale o contrário. Quero entender melhor os seus desejos, seus medos, seus anseios e aquilo que espera da escola e de mim.


Sei que somos fruto de um meio social, cultural e familiar que cada vez mais cedo cobra e dá responsabilidades. Você está em uma idade de transformações na vida, onde é difícil conciliar  diversões,  namoro, festas, com a realidade de que em breve será adulto, e as responsabilidades aumentam nesse período da vida, de mudar, de crescer, quando ainda se é jovem.
O jovem, na escola, na família, na sociedade, é cada vez mais, protagonista e atuante, um comunicador antenado nas mudanças sociais e tecnológicas, que anseia por elas, pois vive em um mundo cada vez mais globalizado. Você é esse jovem, com suas tribos, seus grupos e redes sociais. Traz a característica de possuir uma energia, capaz de fazer grandes mudanças.
Seria possível trazer essa energia da juventude, suas experiências e saberes para juntos transformarmos a vida da escola? Como faria para usar seus esforços para se tornar mais rico culturalmente? Aceita o desafio do diálogo para que a escola seja um ambiente interessante para todos?
Se aceita, vamos fazer da escola um lugar com significado, onde se ampliam os horizontes, na qual professor e aluno se compreendam e trabalhem pelo mesmo ideal: viver e conviver bem em sociedade.
______________
* Carta produzida coletivamente por professores Projeto de "Formação de professores tutores do ensino médio", em maio de 2012; oficina coordenada pelo Prof. Paulo Carrano (UFF - Portal EMdiálogo). Curso: "Currículo do Ensino Médio e Juventudes". Parceria UNESCO e SEDUC/Ceará

Comunidades: 

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO II - TÓPICO 3

E nós, professores e professoras, como podemos ser parceiros e coconstrutores de projetos para o futuro dos jovens e das jovens estudantes? 
Que tal buscarmos estratégias metodológicas para que os estudantes falem de si no presente e de seus projetos de vida futura? 
Uma troca de correspondência entre os estudantes com a mediação docente pode abrir a possibilidade para o diálogo sobre as expectativas juvenis frente a vida. Da mesma forma, e pensando no presente de muitos jovens trabalhadores, tente também saber: 

- Quantos estudantes trabalham em suas turmas? 

- Que trabalho realizam?
- Quais trabalhos já fizeram? sob quais condições? foram feitos com segurança e proteção? ou em condições de exploração e desproteção?
- Seus estudantes têm consciência de seus direitos de trabalhadores e trabalhadoras? 
- Não trabalham, mas pensam em trabalhar ainda durante o tempo de escola? 

Que tal abrir um diálogo com eles sobre essas e outras questões?


Relate os resultados de sua pesquisa e do diálogo com os estudantes.

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO II - TÓPICO 1

Iniciamos nosso diálogo falando do “jogo de culpados” na escola. Como “virar este jogo” e construir novos relacionamentos entre professores e seus jovens estudantes? 
Em sua percepção, faz sentido esta afirmação de que professores e jovens se culpam mutuamente e os dois lados parecem não saber muito bem para que serve a escola nos dias de hoje? 
Que tal promover uma conversa na escola sobre a questão dos sentidos do estar na escola para professores e estudantes? 
E por que não elaborar estratégias para promover o reconhecimento mútuo? 
Por exemplo, você pode elaborar mapas das identidades culturais juvenis do bairro; redigir cartas aos jovens estudantes para que eles se revelem além de suas identidades uniformizadas de alunos; promover jogos de apresentação na sala de aula, dentre outras atividades. 
E em quais outras iniciativas podemos pensar para ampliar o campo de conhecimento sobre quem são eles e elas que estudam e vivem a escola? 
Buscar perceber como os jovens estudantes constroem o seu modo próprio de ser jovem é um passo para compreender suas experiências, necessidades e expectativas.


sexta-feira, 1 de agosto de 2014

ORIENTAÇÕES DEFINIDAS NA REUNIÃO DE 08 DE AGOSTO

As orientações abaixo foram definidas durante reunião ocorrida em 08 de agosto de 2014 entre a SEED-PR e as 9 Universidades participantes do PNEM no estado do Paraná, tendo em vista unificar os encaminhamentos da formação de professores.

1. Faltas
- As faltas podem ser justificadas apenas mediante apresentação de um atestado médico. As horas e o conteúdo perdidos deverão ser repostos pelo professor junto ao Orientador de Estudo.

2. Reposição
- Os Orientadores de Estudo (OE) deverão fazer a reposição para aqueles professores que faltaram e apresentaram justificativa com atestado médico, desde que não ultrapasse o dia da próxima formação na escola.

3. Substituição de professores Desistentes
- O OE deve solicitar que todos os seus professores desistentes entrem em contato com a UFPR, por declaração via e-mail, para confirmar sua desistência;
- O OE enviará para o e-mail pactoemufpr@gmail.com os dados dos professores desistentes (NOME e CPF) e os dados dos professores que serão inseridos como bolsistas (NOME, CPF e e-mail);
- Os professores novos devem atender aos seguintes critérios para poder entrar no SIMEC como bolsista: *Ter frequentado o curso desde o início em dia 19/07 (Primeiro dia de curso);
* Ser professor ou pedagogo atuante no ensino médio;
* Se professor, constar no Censo 2013;
* Demais condições para ser bolsista FNDE, favor consultar a Resolução 51/2013 FNDE.

4. Avaliação no Simec e Fichas de avaliação e Frequência
É obrigatório fazer a avaliação mensalmente no Simec, para todos os cursistas que constam neste sistema. Essa é uma condição obrigatória para a liberação das bolsas.
Até o dia 05 de todo mês todos devem ter feito a avaliação no Simec;
Até o dia 05 de todo mês o OE deve enviar por e-mail para sua formadora regional (com cópia para o e-mail da supervisão – pactoemufpr@gmail.com) os documentos digitalizados de frequência e avaliação, bem como o relatório dos trabalhos desenvolvidos.
Quanto à frequência: Deverão ser duas:
a) Lista de presença dos professores que constam no Simec (bolsistas e não bolsistas);
b) Lista de presença dos professores cursistas que não constam no Simec.

5. Licença Especial e Licença Saúde
- Caso o professor cursista bolsista entre em licença durante o curso (por um período determinado de licença), o OE deve deixá-lo “bloqueado” no sistema apenas neste período determinado, podendo retornar a receber a bolsa após passar o período de licença. O professor em licença poderá frequentar o curso, porém, não poderá receber bolsa nesse período.

6. Professores PDE
- Os professores que forem selecionados para o PDE com início em 2015 poderão continuar frequentando o Curso e não terão suas bolsas suspensas.

7. Professores PSS
- Os professores PSS que iniciaram o curso em 2014 poderão continuar a frequentar o Curso em 2015, na mesma condição em que se encontra, independentemente do vínculo com a SEED. No entanto, deverá continuar o curso na escola em que foi inscrito.

8. Uso do GER
- Foi estabelecido como consenso entre a nove IES e a SEED que o uso do GER é de caráter facultativo para a postagem nos fórum e diários. Existe a possibilidade de criação de uma aba no GER para que sejam feitas as postagens das atividades propostas na seção “Reflexão e Ação” dos Cadernos do Pacto. No caso da confirmação da criação dessa aba, as postagens do “Reflexão e Ação” no GER passarão a ser OBRIGATÓRIAS.
Após estes ajustes no sistema GER, ele será utilizado como instrumento para acompanhamento dos trabalhos do processo formativo. Sendo assim, na aba “Reflexão e Ação” (como aparece nos Cadernos do PNEM) os professores postarão as elaborações realizadas nesta modalidade de atividade. O Orientador de Estudo utilizará esse recurso para acompanhar/avaliar os trabalhos desenvolvidos pelos professores cursistas.

9. Certificação dos Formadores Regionais e Orientadores de estudos.
- Ficou decidido que as IES certificarão os formadores regionais e os orientadores de estudos, em 100 horas de formação para cada uma das etapas do Pacto. Para isso a IES irá assegurar o cumprimento dessa carga horária desdobrada em horas de encontro nas IES e em horas de estudos individuais e realização das atividades do Curso.

Obrigada e um ótimo trabalho a todos e todas! 
Atenciosamente, Coordenação e Supervisão PNEM Paraná UFPR


PAGAMENTO DA BOLSA AUXÍLIO

Para verificar se há pagamento, sempre acompanhe o “status de pagamento” na aba Acompanhar avaliações e bolsas. Observe, no final da página, o
significado do status de pagamento. Quando estiver escrito ao lado da parcela “pagamento efetivado” significa que você poderá ir ao banco para receber.
Após a efetivação do pagamento, em aproximadamente dois dias úteis, o pagamento deverá estar creditado na conta.
No exemplo abaixo, a pessoa deve aguardar, pois o pagamento ainda não foi efetivado.


Para o primeiro pagamento, acessem o site http://www.fnde.gov.br/pesquisabeneficio/ que está na própria aba “Acompanhar avaliações e bolsas”. O site está indicado nas orientações, digitem o CPF (somente os números) e imprimam a página ou copiem os números do benefício e do convênio. 
Com esses números, juntamente com o RG e o CPF compareçam até a agência do Banco do Brasil, indicada no cadastro, para receber a bolsa-auxílio. 
Verifiquem se o cartão já está na agência. Com o cartão em mãos, o saque poderá ser realizado em qualquer agência/caixa eletrônico.

Eloise e Lilian
Supervisão PNEM

REFLEXÃO E AÇÃO - CADERNO II - TÓPICO 2

As pesquisas apontam que uma das coisas que os jovens mais fazem na internet é conversar.
E que tal propor um diálogo com os estudantes na escola sobre as conversas na internet? 
Será que o que se conversa pela internet tem “menos valor ou importância do que aquilo que se diz presencialmente? 
O que os jovens de sua escola diriam? 
Vamos tentar este papo como um exercício de aproximação com os estudantes?

Professor, professora, sua escola está também aberta para o diálogo com as culturas juvenis que envolvem os jovens fora da escola? 
Que tal promover um diálogo sobre a questão, após assistir ao documentário O desafio do passinho: uma forma de expressão corporal e sociocultural? 

Ele está disponível no site:
<http://www.emdialogo.uff.br/content/o-desafio-do-passinho-uma-forma-de-expressao-corporal-e-sociocultural>.

Ou no link abaixo:



O documentário "O Desafio do passinho: Uma Forma de Expressão Corporal e Sociocultural" busca mostrar o lado bom da dança funk para jovens e crianças de favela. Além disso, o documentário mostra de forma sutil as variações e mudanças culturais que a sociedade enfrenta hoje, seja por meio das influências externas ou pela transformação do indivíduo para a sociedade. O projeto conta ainda com a participação do idealizador do Evento "A Batalha do Passinho, Júlio Ludemir; o dançarino do Bonde do Passinho, Cebolinha; e a Moderadora da Comunidade "Passinho Foda", Leandra Perfect´s.
Fonte: Youtube
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