Caro professor, Cara Professora
A partir das reflexões dessa unidade sugerimos que pensem no planejamento de uma atividade ou sequência de atividades de ensino desenvolvida de forma interdisciplinar a partir dos temas indicados a seguir, ou outro tema que o grupo achar pertinente. O planejamento deve considerar a sequência proposta pela figura 2 para uma abordagem CTS e também aspectos do ensino por investigação discutidos na unidade 1 deste Caderno.
A partir das reflexões dessa unidade sugerimos que pensem no planejamento de uma atividade ou sequência de atividades de ensino desenvolvida de forma interdisciplinar a partir dos temas indicados a seguir, ou outro tema que o grupo achar pertinente. O planejamento deve considerar a sequência proposta pela figura 2 para uma abordagem CTS e também aspectos do ensino por investigação discutidos na unidade 1 deste Caderno.
Sugerimos que após o planejamento, discussão e reflexão sobre a realização da atividade, esta seja
concretizada em sala de aula com seus alunos.
Temas: alimentos transgênicos; clonagem humana; construção de usinas nucleares; crise no fornecimento
de água e energia; efeito estufa; enchentes; exploração espacial; fontes de energia e os possíveis
impactos ambientais; meios de transporte; poluição em suas diferentes formas; utilização do aparelho
telefônico celular na atualidade.
Tema escolhido: crise no fornecimento de água e energia
ResponderExcluir1. A importância da água para o ser vivo.
2. Quais fontes de energia e quantidade de água em diferentes escalas (cidade, estado, país, mundo).
3. Pesquisa: gasto de água e energia nas suas residências e na escola em um determinado período.
4. Trabalho interdisciplinar sobre o tema. Questões sociológicas, matemática, geografia, história, educação física, etc.
5. Para o fechamento da temática: será realizado um seminário sobre a temática com exposição de gráficos, cartazes, maquetes e vídeos. E como produção final será organizado um folder demonstrativo de como ser trabalhada a água e a energia com foco na sustentabilidade ambiental.
EQUIPE: FABRICIO, DANIEL e ELIZETH
ResponderExcluirEquipe: Mônica, Rosiani e Suzete.
ResponderExcluirTema escolhido: Alimentos transgênicos
Matemática – Comparação dos preços dos transgênicos e não transgênicos em gráficos comparativos.
Biologia – Pesquisa sobre as consequências dos transgênicos no organismo e desenvolvimento/crescimento humano, saúde, malefícios. Tem benefícios?
Filosofia - Discutir com seus colegas o que é verdadeiramente uma boa alimentação. “Faz do teu alimento remédio. ” Hipócrates
Abordar no conceito filosófico a relação dos alimentos com o desejo/prazer.
Física – Fazer pesquisa referente “A Física que está por trás dos alimentos”, entendendo a física dos alimentos e com quais propriedades ela lida.
Geografia – Pesquisar os locais em que mais se utilizam os alimentos transgênicos.
História – Linha do tempo histórica do surgimento dos alimentos transgênicos.
Inglês – Traduzir um texto elucidativo sobre os alimentos transgênicos na cultura norte americana comparando com a nossa cultura.
Língua Portuguesa – Desenvolver um texto argumentativo abordando a utilização dos alimentos transgênicos e a não utilização. Defesa e ataque. Propor um debate tese/antítese.
Química – Componentes químicos que originam o alimento transgênico.
Sociologia – Pesquisa sobre as famílias que utilizam os alimentos transgênicos e seus níveis socioeconômicos. Contraponto nível socioeconômico que utiliza e o que não utiliza. Abordar o conhecimento quanto a utilização ou não.
Equipe: Mônica, Rosiani e Suzete.
ResponderExcluirTema escolhido: Alimentos transgênicos
Matemática – Comparação dos preços dos transgênicos e não transgênicos em gráficos comparativos.
Biologia – Pesquisa sobre as consequências dos transgênicos no organismo e desenvolvimento/crescimento humano, saúde, malefícios. Tem benefícios?
Filosofia - Discutir com seus colegas o que é verdadeiramente uma boa alimentação. “Faz do teu alimento remédio. ” Hipócrates
Abordar no conceito filosófico a relação dos alimentos com o desejo/prazer.
Física – Fazer pesquisa referente “A Física que está por trás dos alimentos”, entendendo a física dos alimentos e com quais propriedades ela lida.
Geografia – Pesquisar os locais em que mais se utilizam os alimentos transgênicos.
História – Linha do tempo histórica do surgimento dos alimentos transgênicos.
Inglês – Traduzir um texto elucidativo sobre os alimentos transgênicos na cultura norte americana comparando com a nossa cultura.
Língua Portuguesa – Desenvolver um texto argumentativo abordando a utilização dos alimentos transgênicos e a não utilização. Defesa e ataque. Propor um debate tese/antítese.
Química – Componentes químicos que originam o alimento transgênico.
Sociologia – Pesquisa sobre as famílias que utilizam os alimentos transgênicos e seus níveis socioeconômicos. Contraponto nível socioeconômico que utiliza e o que não utiliza. Abordar o conhecimento quanto a utilização ou não.
Crise e fornecimento de água e energia.
ResponderExcluir• Consumo consciente de água e energia
• Cálculo do consumo de água e energia
• Desmatamento de áreas sem planejamento
• Reflorestamento
• Conservação das nascentes dos rios.
Conteúdos
• Análise de resultados através de gráficos.
• Análise de resultados através das contas de água e luz.
• Sistema monetário.
• Área do desmatamento, envolvendo cálculo de áreas.
Interdisciplinaridade: Matemática, Física, Química, Biologia, Geografia
Professores: Denise Adriane Regis; Enzo Aparecido de Souza e Maria Luiza Oliani
Tema: Clonagem Humana
ResponderExcluirA Engenharia Genética associada à clonagem humana e suas repercussões éticas e sociais.
Interdisciplinaridade: Biologia, Filosofia, Geografia e História.
Compreender a Engenharia Genética e os processos der clonagem humana com intuito médico e as derivadas éticas dessa pesquisa e prática à luz de discussões geográficas, as quais identificam os grupos sócio-culturais de determinadas regiões. Também a história pode ser trabalhada sob a perspectiva da eugenia praticada por alguns grupos humanos. A filosofia pode trabalhar questões de Ética e Moralidade contingenciando a discussão e os critérios que amparam a polêmica sobre a manipulação genética.
Daniele Franco e Cristine Cristofis de Amorim
Discuta as afirmações com os seus colegas. Todos concordam com essas afirmações? Como podem, de fato, serem planejadas práticas que corroborem com tais proposições?
ResponderExcluirENSINAR CIÊNCIAS É" Está 100% correto, mas "ENSINAR CIÊNCIAS NÃO É" tem muitas afirmações que precisam ser revistas:
- Às vezes precisamos usar “fórmulas” para resolver problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas, pois algumas fórmulas ultrapassam - e muito - o limite de conhecimento do aluno do ensino médio.
- Assim como a matemática precisa fazer o aluno decorar alguns termos, a história algumas datas, o português algumas regras, o ensino de ciências não será diferente.
- Nem sempre podemos esperar a motivação e o interesse pelo mesmo, pois como professores temos que saber como priorizar a sequência do curso e das aulas.
- E não podemos simplesmente improvisar materiais por falta de instrumento. Precisamos lutar por melhor condições físicas na escola.
CADERNO III - REFLEXÃO E AÇÃO 3 - BARBARA DUARTE
Planejamento de uma atividade ou sequência de atividades de ensino desenvolvida de forma interdisciplinar a partir dos temas
Temas: alimentos transgênicos; clonagem humana; construção de usinas nucleares; crise no fornecimento de água e energia; efeito estufa; enchentes; exploração espacial; fontes de energia e os possíveis impactos ambientais; meios de transporte; poluição em suas diferentes formas; utilização do aparelho telefônico celular na atualidade.
Tema escolhido: Efeito Estufa
1. O superaquecimento global e as contribuições do homem para tal evento.
2. Conteúdos: Funções Inorgânicas e Reações Químicas
3. Metodologia: Atividades Laboratoriais, discussão de textos; conceitos de reações químicas
4. Abordar textos (interpretação do português); artigos em inglês (LEM); dados históricos, industrialização (geografia e história); Consumo excessivo (sociologia e filosofia); desenvolvimento sustentável, efeito nos seres (biologia); interpretação de dados através de tabelas e gráficos (conhecimentos matemáticos);
5. Avaliação: Seminário sobre a temática com exposição de gráficos, cartazes, maquetes e vídeos. E como produção final será organizado um folder demonstrativo de como ser trabalhada a água e a energia com foco na sustentabilidade ambiental.