CADERNO III - REFLEXÃO E AÇÃO 1

Caro professor, cara professora, a seguir propomos duas atividades para a atividade de reflexão e ação. 

1. Abaixo, está o link para uma questão da prova de Ciências da Natureza do exame PISA. São três questões sobre O COMPORTAMENTO DO ESGANA-GATA, da página 63 a 68:

Analise a questão e discuta com o seu grupo: 

a) Quais são os conhecimentos que essa questão tem como objetivo avaliar? 

b) Discuta com seu grupo a importância de o estudante do Ensino Médio ser avaliado em relação a esses conhecimentos, de acordo com o que foi apresentado nesta unidade. 

c) Como o ensino das Ciências da Natureza, no seu contexto de trabalho, pode contribuir para o desenvolvimento desses conhecimentos? 

2. É comum associarmos investigação com experimentação nas salas de aula de Ciências da Natureza. No entanto, a experimentação no ensino de Ciências da Natureza, de maneira geral, é aplicada para se demonstrar algum conceito e, muitas vezes, tem somente como objetivo motivar mais o aluno para o tema. Ao contrário dessa concepção, tentamos mostrar nesta unidade que a investigação no ensino das Ciências da Natureza constitui-se por princípios orientadores da prática pedagógica. Esses princípios não necessariamente se concretizam por meio de atividades experimentais. Podem ser realizados também com a mediação de textos didáticos, textos de divulgação científica, exercícios, vídeos, atividades com características diversas. Cabe salientar que uma atividade experimental em que é solicitado ao aluno seguir um protocolo e as questões apenas confirmam o conceito estudado nas aulas teóricas precedentes, não contribui nem para o aprendizado nem para a construção de uma visão de Ciências da Natureza como discutido aqui. 

Nos documentos abaixo, há duas atividades experimentais sobre um mesmo tema. Aparentemente, as atividades se referem a temas de Biologia e os professores de Física e Química podem não se sentirem confortáveis em analisá-las. No entanto, as atividades pretendem criar possibilidades de o estudante vivenciar o pensamento e a argumentação científicos. Ao ser possível compará-las, enriquecemos esta reflexão. Por essa razão, convidamos a todos os professores a realizá-la, de preferência em grupos interdisciplinares. 

I. Metabolismo das plantas. Orientações para o aluno. Acesse:

http://www.cdcc.usp.br/exper/fundamental/roteiros/me51.pdf 

II. Ecologia na restinga: uma sequência didática argumentativa. Atividade 2: Como ocorre o transporte de água no corpo das plantas. Acesse: 

http://labtrop.ib.usp.br/doku.php?id=projetos:restinga:restsul:divulga:apostila:at2 

Analise com o seu grupo as atividades, de acordo com os seguintes critérios:

 a) Quais são os objetivos, os conceitos e habilidades pretendidos em cada uma das atividades? 

b) Quais são as diferentes linguagens compartilhadas em cada uma das atividades (fala, escrita, tabela, gráfico, imagem, etc.) e como elas são mobilizadas pelos estudantes? 

c) Qual é o grau de autonomia intelectual dos alunos na realiza- ção de cada uma das atividades? 

d) Quais são as concepções das Ciências da Natureza presentes em cada uma das atividades? 

e) Quais seriam as possibilidades de execução das atividades em seu contexto de trabalho? Você faria modificações nas atividades? Quais seriam? Por que essas modificações seriam necessárias?

REFLEXÃO E AÇÃO - ETAPA II - CADERNO I

Caro Professor
 1. Clique sobre a atividade "Reflexão e Ação" abaixo que deve ser respondida.
 2. Digite seu comentário (resposta) na caixa de texto "Postar um comentário". Conste seu nome completo e disciplina que leciona.
 3. Selecione uma das alternativas em "Comentar como".
 4. Clique em "Publicar".

CADERNO I - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO MÉDIO

Clique nos títulos abaixo para inserir as suas atividades.

Lembre de colocar seu nome e disciplina.

Período de realização: 16 a 30 de abril de 2015.

REFLEXÃO E AÇÃO 1 

REFLEXÃO E AÇÃO 2 

REFLEXÃO E AÇÃO 3 

REFLEXÃO E AÇÃO 4

CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO 4

Prezado Professor, prezada Professora, individualmente leia as duas atividades propostas e escolha uma para realizar. 

Faça os registros da atividade selecionada e socialize as suas conclusões com seus colegas. 

I - Mediante sua participação no Conselho de Classe, faça um relatório claro e objetivo com base nas seguintes questões: Anote todos os diálogos e impressões que você puder observar nesta tarefa. Agora responda: 

1-Quais foram os problemas levantados? 

2-Quais os encaminhamentos propostos? 

3-Estabeleça a diferença entre queixa e problema. 

4-Quais questões de ensino e aprendizagem foram tratadas no Conselho? 

5-Quais foram as sugestões propostas? 

6-Quais práticas de gestão democrática você identificou no Conselho? 

7- Que mudanças você propõe para a realização do Conselho de Classe? 

II - Realize a leitura e análise de uma ata de Conselho de Classe com base nas questões apresentadas na atividade I.

CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO 3

Faça uma reflexão acerca do esquema apresentado como síntese desta unidade do Caderno.
A seguir, em pequenos grupos, discuta com seus colegas e escreva os principais problemas da escola (Ensino Médio) na coluna da tabela.
Analise os impactos desses problemas na escola.
Agora, proponha ações para mudar essa realidade.
Socialize os resultados desta atividade como contribuição para a reescrita do PPP.

CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO 2

Professora e professor, propomos nesta lógica de organização do trabalho pedagógico escolar, uma reflexão acerca dos espaços de participação ampliada de estudantes, professores, funcionários e familiares nos processos de gestão democrática da escola, com vistas à socialização do conhecimento e democratização das relações internas na escola.

- Realize uma discussão com os estudantes em pelo menos uma de suas turmas para debater as formas de participação no Conselho Escolar, no Grêmio Estudantil e no Conselho de Classe Participativo, como locus do exercício do diálogo enquanto ferramenta de construção da autonomia dos atores da escola, como por exemplo, a reescrita do PPP. 

Nesta atividade formativa de reescrita do PPP, todos os sujeitos do processo educativo assumem o seu papel social de ator e de autor do projeto da escola em condições de igualdade, superando os limites da democracia representativa que circunscreve o exercício de voz e voto apenas àqueles representantes eleitos. 

Nesta reflexão, realize as seguintes atividades: 

1) Explicite as principais características da pluralidade e diversidade dos sujeitos (professores e estudantes) como fundamentos a serem considerados no PPP. 

2) Faça uma discussão com os estudantes de uma de suas turmas acerca do empoderamento e dos desafios decorrentes dessa relação democrática. 

3) Realize uma reflexão sobre a dualidade estrutural do Ensino Médio, identificando as manifestações nos estudantes e professores. 

4) Faça uma discussão sobre a formação continuada como espaço de debate e de aproveitamento das experiências docentes. A partir dessas reflexões e dos registros decorrentes dessas atividades, faça uma análise com os professores cursistas de sua turma, considerando as seguintes questões: 

a) Quais são os problemas que precisam ser resolvidos imediatamente na escola? 

b) O que já foi feito para resolvê-los? 

c) Como cada segmento pode contribuir para mudar essa situação? 

Destaque as contribuições dos estudantes. 

- Agora, encaminhe os registros desta atividade ao gestor e ao Conselho Escolar como contribuição para a reescrita do Projeto Político-Pedagógico. 

CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO 1

O professor Miguel Arroyo realiza uma discussão acerca da diversidade na sociedade e na escola. Vamos assistir ao vídeo?

Faça uma reflexão com seus colegas, com base nas questões: 

1- A diversidade e a pluralidade constituem desafio na organização do trabalho pedagógico escolar? Quais? 

2- A pluralidade e a diversidade podem ser mola propulsora de nova organização do trabalho pedagógico? Como? Por que? 

Essa reflexão possibilitou um novo olhar sobre a diversidade da sua escola? 

- Registre as conclusões dessa reflexão, destacando os aspectos que a comunidade escolar precisa considerar na reescrita do PPP e na elaboração do Plano de Trabalho Docente. 

- Apresente os registros dessa reflexão ao Conselho Escolar para análise, apreciação e deliberação quanto a mudanças necessárias das práticas pedagógicas e de gestão da escola. 

CADERNOS DA ETAPA II - 2015

Material a ser estudado na Etapa II.

Início do curso em 16 de abril, às 18h30, na Sala 212.

CADERNO I - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO MÉDIO

CADERNO II - CIÊNCIAS HUMANAS

CADERNO III - CIÊNCIAS DA NATUREZA

CADERNO IV - LINGUAGENS

CADERNO V - MATEMÁTICA

INFORMAÇÕES DO MEC

Esta é uma informação enviada pelo MEC, diretamente da Coordenação de Formação Continuada de Professores. 

Com relação ao pagamento de bolsas dos diversos programas de formação continuada de profissionais da educação, que são de competência da SEB, referentes ao exercício de 2014, cabe esclarecer que: 

- Ao final do exercício de 2014, houve um problema técnico no sistema de gestão de bolsas que acarretou atraso no pagamento de algumas parcelas; 

- Desde o começo de 2015, todos os esforços da Secretaria de Educação Básica foram envidados no sentido de regularizar o mais rapidamente possível os pagamentos referentes ao ano passado; 

- O pagamento das bolsas relativas a 2014 envolve um processo específico de reconhecimento de dívida, que já foi iniciado por todos os órgãos envolvidos, inclusive FNDE. Este requer, no entanto, trabalho extenso e minucioso a nível de cada CPF. 

 Desta forma reafirmamos o compromisso assumido pelo MEC com o pagamento das bolsas devidas do exercício de 2014, que será equacionado em seu fluxo normal o mais rapidamente possível. 

As bolsas relativas a 2015 já tiveram seu processamento iniciado e serão pagas à medida que forem completadas todas as exigências de praxe. 

 Atenciosamente,

Mirna França da Silva de Araújo

Coordenadora de Formação Continuada de Professores

DAGE/SEB/MEC

Esplanada dos Ministérios - Bloco L - Sala 513

70.047-900 - Brasília/DF